1.8. В настоящем Положении используются следующие термины:
 Качество образования — комплексная характеристика образовательной
деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия
федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам,
федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или
юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в
том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.
 Система оценки качества дошкольного образования — совокупность
взаимосвязанных субъектов, объектов, показателей, критериев, способов, механизмов и
процедур оценивания основных качественных характеристик дошкольного образования,
свидетельствующих о выполнении установленных нормативов, стандартов, требований и
ожиданий (потребностей) родителей воспитанников дошкольных образовательных
организаций.
 Качество условий — выполнение санитарно-гигиенических норм организации
образовательного процесса; организация питания в дошкольном учреждении; реализация
мер по обеспечению безопасности воспитанников в организации образовательного
процесса.
 Качество образования ОО — это соответствие системы дошкольного образования,
происходящих в ней процессов и достигнутых результатов ожиданиям и требованиям
государства (ФГОС ДО), общества и различных групп потребителей: детей, родителей,
педагогов ОО.
 Контроль за образовательной деятельностью в рамках реализации Программы в ОО
осуществляется не за образовательными результатами детей, а за условиями ее реализации,
которые и способствуют достижению детьми определенных образовательных результатов.
Используемые в ОО критерии оценки эффективности деятельности отдельных работников
должны быть построены на показателях, характеризующих создаваемые ими условия, при
реализации образовательной программы (комментарии к ФГОС дошкольного образования,
письмо Минобрнауки РФ от 28 февраля 2014 г. № 08-249).
 Оценивание качества — оценивание соответствия образовательной деятельности,
реализуемой ОО, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном
образовании направлено, в первую очередь, на оценивание созданных организацией
условий в процессе образовательной деятельности (Примерная основная образовательная
программа, 2015 год).
 Критерий — признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
 Мониторинг в системе образования — комплексное аналитическое отслеживание
процессов, определяющих количественно-качественные изменения качества образования,
результатом которого является установление степени соответствия измеряемых
образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной,
зафиксированной в нормативных документах и локальных актах, системе государственнообщественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям
участников образовательного процесса.
 Экспертиза — всестороннее изучение и анализ состояния, условий и результатов
образовательной деятельности.
 Измерение — метод регистрации состояния качества образования, а также оценка
уровня образовательных достижений, которые имеют стандартизированную форму и
содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.
 Государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования
представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Государственный образовательный стандарт дошкольного образования является
ориентиром для независимой оценки качества дошкольного образования.
1.9. Оценка качества образования осуществляется посредством:

 системы контрольно-инспекционной деятельности;
 общественной экспертизы качества образования;
 лицензирования;
 государственной аккредитации;
 мониторинга качества образования.
1.10. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
 образовательная статистика;
 мониторинговые исследования;
 социологические опросы;
 отчеты работников детского сада;
 посещение мероприятий, организуемых педагогами дошкольного учреждения;
 отчет о результатах самообследования ОО.
1.11. Проведение мониторинга ориентируется на основные аспекты качества образования:
 качество процессов;
 качество условий (программно-методические, материально-технические, кадровые,
информационно-технические, организационные и др.);
 качество результата.
1.12. Направления мониторинга определяются, исходя из оцениваемого аспекта качества
образования по результатам работы дошкольного образовательного учреждения за
предыдущий учебный год, в соответствии с проблемами и задачами на текущий год.
1.13. На основании данного Положения ОО обеспечивает разработку, внедрение,
проведение необходимых оценочных процедур, анализ, учет и дальнейшее использование
полученных результатов.
1.14. Экспертная рабочая группа для проведения ВСОКО создается на основании приказа
заведующего ОО в количестве 4-5 человек.
1.15. Система внутреннего мониторинга является составной частью годового плана работы
ОО.
2. Основные цели, задачи и принципы внутренней системы оценки качества
образования
2.1. Целями ВСОКО являются:
 формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования,
обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих
на качество образования в детском саду;
 получение объективной информации о функционировании и развитии системы
образования в дошкольном образовательном учреждении, тенденциях его изменения и
причинах, влияющих на его уровень;
 предоставления всем участникам образовательной деятельности и общественности
достоверной информации о качестве образования;
 принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по
совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей
образовательных услуг при принятии таких решений;
 прогнозирование развития образовательной системы детского сада.
2.2. Задачами построения внутренней системы оценки качества образования являются:
 формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его
измерению;
 формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно
реализовывать основные цели оценки качества образования;
 формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования дошкольной
образовательной статистики и мониторинга качества образования;
 изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности ОО;

 определение степени соответствия условий осуществления образовательной
деятельности государственным требованиям;
 определение степени соответствия образовательных программ с учетом запросов
основных потребителей образовательных услуг нормативным требованиям;
 обеспечение доступности качественного образования;
 оценка уровня индивидуальных образовательных достижений воспитанников;
 определение степени соответствия качества образования в рамках мониторинговых
исследований качества образования государственным и социальным стандартам;
 выявление факторов, влияющих на качество образования;
 содействие повышению квалификации воспитателей, принимающих участие в
процедурах оценки качества образования;
 определение направлений повышения квалификации педагогических работников по
вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов, индивидуальным достижениям
воспитанников;
 определение рейтинга и стимулирующих доплат педагогам;
 расширение общественного участия в управлении образованием в детском саду;
содействие подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах
оценки качества образования.
2.3. В основу ВСОКО положены следующие принципы:
 объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
 реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их
социальной и личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей развития
отдельных воспитанников при оценке результатов их обучения и воспитания;
 открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
 преемственности в образовательной политике, интеграции в общероссийскую
систему оценки качества образования;
 доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей;
 рефлексивности, реализуемой через включение педагогов в критериальный
самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и
показатели;
 повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого
педагога;
 оптимальности использования источников первичных данных для определения
показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их
многократного использования);
 инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации
данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
 минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней
управления;
 сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными
аналогами;
 взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей
и взаимозависимости;
 соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в детском саду.
Источник: https ://ohrana-try da.com/node/4032

3. Организационная и функциональная структура внутренней системы оценки
качества образования

3.1. Организационная структура ОО, занимающаяся ВСОКО и интерпретацией
полученных результатов, включает в себя: администрацию ОО, педагогический совет и
членов экспертной рабочей группы.
3.2. Администрация ОО:
 формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО ОО и
приложений к ним, утверждает их приказом заведующего ОО и контролирует их
исполнение;
 разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование системы оценки качества образования ОО, участвует в этих
мероприятиях;
 обеспечивает на основе образовательной программы проведение в детском саду
контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических
исследований по вопросам качества образования;
 организует систему мониторинга качества образования в ОО, осуществляет сбор,
обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития,
анализирует результаты оценки качества образования на уровне детского сада;
 организует изучение информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования;
 обеспечивает условия для подготовки работников ОО и общественных экспертов по
осуществлению контрольно-оценочных процедур;
 обеспечивает предоставление информации о качестве образования на
муниципальный и региональный уровни системы оценки качества образования;
 формирует информационно-аналитические материалы по результатам (анализ
работы за учебный год, самообследование деятельности ОО);
 принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
3.3. Экспертная рабочая группа:
 создаётся по приказу заведующего на начало каждого учебного года;
 разрабатывает методики ВСОКО;
 участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития ОО;
 готовит предложения для администрации по выработке управленческих решений по
результатам ВСОКО на уровне дошкольного учреждения;
 обеспечивает на основе ООП ДО и АООП ДО в ОО контрольно-оценочные
процедуры, мониторинговые, социологические и статистические исследования по вопросам
качества образования.
3.4. Педагогический совет ОО:
 принимает участие в формировании информационных запросов основных
пользователей ВСОКО ОО;
 принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние
и динамику развития ВСОКО в ОО;
 содействует определению стратегических направлений развития системы
образования в детском саду;
 принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации образовательной деятельности в ОО;
 содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
 заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады
представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с дошкольным
образовательным учреждением по вопросам образования, в том числе сообщения о
проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима в детском саду, об охране труда,
здоровья и жизни воспитанников и другие вопросы образовательной деятельности ОО.

4. Реализация внутреннего мониторинга качества образования
4.1. Реализация внутреннего мониторинга качества образования осуществляется на основе
нормативных правовых актов Российской Федерации, регламентирующих реализацию всех
процедур контроля и оценки качества образования.
4.2. Мероприятия по реализации целей и задач ВСОКО планируются и осуществляются на
основе проблемного анализа образовательной деятельности детского сада, определения
методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.
4.3. Процесс ВСОКО состоит из следующих этапов:
4.3.1. Нормативно-установочный:
 определение основных показателей, инструментария,
 определение ответственных лиц,
 подготовка приказа о сроках проведения.
4.3.2. Информационно-диагностический:
 сбор информации с помощью подобранных методик.
4.3.3. Аналитический:
 анализ полученных результатов,
 сопоставление результатов с нормативными показателями,
 установление причин отклонения, оценка рисков.
4.3.4. Итогово-прогностический:
 предъявление полученных результатов на уровень педагогического коллектива,
 разработка дальнейшей стратегии работы ОО.
4.4. Предметом системы оценки качества образования являются:
 качество условий реализации ООП ДО/АООП ДО ОО;
 качество организации образовательной деятельности, включающей условия
организации образовательной деятельности, в том числе доступность образования, условия
комфортности
получения
образования,
материально-техническое
обеспечение
образовательной деятельности, организация питания;
 качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и
реализуемых в детском саду, условия их реализации;
 воспитательная работа;
 профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению
требуемого качества результатов образования;
 эффективность управления качеством образования и открытость деятельности ОО;
 состояние здоровья воспитанников.
4.5. Реализация ВСОКО осуществляется посредством существующих процедур и
экспертной оценки качества образования. Содержание процедуры ВСОКО включает в себя
следующие требования:
4.5.1. Требования к психолого-педагогическим условиям:
 наличие диагностического минимума для психолого-педагогического отслеживания
динамики развития воспитанников, в том числе измерение их личностных образовательных
результатов;
 наличие условий для медицинского сопровождения воспитанников в целях охраны и
укрепления их здоровья, коррекции, имеющихся проблем со здоровьем;
 наличие консультативной поддержки педагогов и родителей (законных
представителей) по вопросам коррекции, образования воспитанников, инклюзивного
образования;
 наличие организационно-методического сопровождения процесса реализации
ООП/АООП ДО, в том числе, в плане взаимодействия с социумом;
 оценка возможности предоставления информации о ООП/АООП ДО семьям
воспитанников и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательный процесс, а
также широкой общественности;
Источник: https ://ohrana-t ryda.com/no de/4032

 оценка эффективности оздоровительной работы (здоровьесберегающие мероприятия,
режим дня и т.п.).
4.5.2. Требования к кадровым условиям:
 укомплектованность кадрами;
 образовательный ценз педагогов;
 соответствие профессиональным компетенциям;
 уровень квалификации (динамика роста числа работников, прошедших аттестацию);
 динамика роста категорийности;
 результативность квалификации (профессиональные достижения педагогов);
 наличие кадровой стратегии.
4.5.3. Требования материально-техническим условиям:
 оснащенность групповых помещений, кабинетов современным оборудованием,
средствами обучения и мебелью;
 оценка состояния условий образования в соответствии с нормативами и
требованиями СанПиН;
 оценка соответствия службы охраны труда и обеспечения безопасности (ТБ, ОТ,
ППБ, производственной санитарии, антитеррористической безопасности) требованиям
нормативных документов;
 информационно-технологическое
обеспечение
(наличие
технологического
оборудования, сайта, программного обеспечения).
4.5.4. Требования к финансовым условиям:
 финансовое обеспечение реализации ООП/АООП ДО ОО осуществляется исходя из
стоимости услуг на основе государственного (муниципального) задания.
4.5.5. Требования к развивающей предметно-пространственной среде:
 соответствие компонентов предметно-пространственной среды ФГОС ДО;
 организация образовательной среды и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря (в здании и на участке) в соответствии с требованиями государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования
(трансформируемость,
полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность);
 наличие условий для инклюзивного образования;
 наличие условий для общения и совместной деятельности воспитанников и
взрослых, двигательной активности, а также возможности для уединения;
 учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность.
4.6. Критерии выступают в качестве инструмента, призванного наполнить содержанием
оценку и обеспечить измерение уровня достижений результатов деятельности дошкольного
образовательного учреждения.
4.7. Критерии представлены набором расчетных показателей, которые при необходимости
могут корректироваться (Приложение 1).
4.8. Периодичность проведения ВСОКО – один раз в год, в итоге составляется
аналитический отчёт (по результатам сравнительно-аналитической деятельности на начало
и конец учебного года, для детей с ОВЗ по решению ПМПк).
4.9. По итогам анализа полученных данных мониторинга готовятся соответствующие
документы — аналитические справки и приказы, отчеты со схемами, таблицами,
графиками, диаграммами, обработанные с использованием стандартизированных
компьютерных программ, публичный доклад, самообследование, которые доводятся до
сведения педагогического коллектива ОО, учредителя, родителей (законных
представителей).
4.10. Результаты мониторинга являются основанием для. принятия административных
решений на уровне ОО.
4.11. Администрация ежегодно публикует доклад о состоянии качества образования на
официальном сайте ОО в сети Интернет.

5. Общественное участие в оценке и контроле качества образования
5.1. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования
осуществляется путем предоставления информации:
 основным потребителям результатов ВСОКО;
 средствам массовой информации через публичный доклад заведующего ОО;
 размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на
официальном сайте ОО.
5.2. Дошкольная система оценки качества образования предполагает участие в
осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных объединений
в качестве экспертов. Требования к экспертам, привлекаемым к оценке качества
образования, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества
образования устанавливаются нормативными документами.
6. Заключительные положения
6.1. Настоящее Положение о системе внутреннего мониторинга оценки качества
образования является локальным нормативным актом ОО, принимается на Педагогическом
совете и утверждается (либо вводится в действие) приказом заведующего ОО.
6.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в
письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской
Федерации.
6.3. Положение о внутренней системе оценки качества образования ОО принимается на
неопределенный срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке,
предусмотренном п.6.1. настоящего Положения.
6.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и
разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

Приложение 1
ЭКСПЕРТНАЯ КАРТА МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ_______________________________
Критерии оценки
1.Оценка качества
реализации
образовательных
программ
дошкольного
образования

Показатель

Индикатор

Структура
и
содержание ООП ДО
разработана
и
реализуется
в
соответствии
с
требованиями ФГОС
ДО.

ООП ДО соответствует ФГОС ДО, учитывает структуру и
содержание
Примерной
основной
образовательной
программы дошкольного образования.

Структура
дополнительных
общеразвивающих
программ
(ДОП),
учитывает требования
ФГОС ДО, ФЗ - № 273
«Об образовании в
РФ» (ст. 2, п. 9) и
других
актуальных
стратегических
и
программных
документов.
Максимальное количество баллов

Шкала
перевода в баллы
Да – 1 балл,
Не полностью –
0,5 баллов
Нет - 0 баллов
Да – 1 балл,
Не полностью –
0,5 баллов
Нет - 0 баллов
Да – 1 балл,
Не полностью –
0,5 баллов
Нет - 0 баллов

ООП ДО учитывает интересы, потребности, способности,
инициативы воспитанников, мнение родителей (законных
представителей) воспитанников и других заинтересованных
сторон.
Планируемые результаты в ООП ДО сформулированы из
понимания
того,
что
развитие
каждого
ребенка
индивидуально
и
определяется
совокупностью
психофизиологических и индивидуальных особенностей,
социокультурной ситуации в семье и другими факторами,
оказывающими влияние на развитие ребенка.
В ООП ДО предусмотрен раздел «Перспективы работы по Да – 1 балл,
совершенствованию и развитию содержания ООП ДО Не полностью –
0,5 баллов
(совершенствованию образовательной среды)
Нет - 0 баллов
Дополнительные
общеразвивающие
программы Да – 1 балл,
ориентированы
на
учет
интересов,
потребностей, Не полностью –
способностей, инициатив воспитанников, мнения родителей 0,5 баллов
(законных представителей) воспитанников и других Нет - 0 баллов
заинтересованных сторон.
ДОП адаптируются под потребности психофизиологические Да – 1 балл,
и индивидуальные особенности ребенка, мнение родителей Не полностью –
(законных представителей) ребенка с ограниченными 0,5 баллов
возможностями здоровья.
Нет - 0 баллов

6

Фактический
результат

2.Качество
содержания
образовательной
деятельности в
ДОО (социальнокоммуникативное
развитие,
познавательное
развитие, речевое
развитие,
художественноэстетическое
развитие,
физическое
развитие).

Содержание ООП ДО
ориентировано
на
развитие личности в
соответствии
с
возрастными
и
индивидуальными
особенностями детей
по
следующим
компонентам:
социальнокоммуникативное
развитие;
познавательное
развитие;
речевое
развитие;
художественноэстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание образовательной деятельности ориентировано не
только на передачу ребенку фиксированной суммы знаний,
но и в обеспечении каждому возможности познавать мир,
учиться самостоятельно, т.е. оказывать содействие в
реализации потенциальных возможностей и способностей
ребенка.
В содержании образовательных областей (модулей
образовательной деятельности) описаны способы реализации
принципов образовательной деятельности ФГОС ДО (в
Целевом, Содержательном, Организационном разделах).
Содержание образования и условия организации обучения и
воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
определяются АООП ДО, а для инвалидов – в соответствии с
индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Вариативные формы, способы, методы и средства
образовательной деятельности учитывают возрастные и
индивидуальные особенности воспитанников, специфику их
образовательных потребностей и интересов.
Содержание образовательной деятельности в части ООП ДО,
формируемой участниками образовательных отношений,
ориентировано
на
специфику
национальных,
социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность, учитывает образовательные
потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и
педагогов.

Да - 1 балл,
Нет - 0 баллов

Да - 0,5 балла,
Нет - 0 баллов
Да - 0,5 балла,
Нет - 0 баллов
Да - 0,5 балла,
Нет - 0 баллов
Да - 0,5 балла,
Нет - 0 баллов

Максимальное количество баллов
3
3. Качество образовательных условий в ДОО (кадровые условия, развивающая предметно-пространственная среда, психолого-педагогические
условия)
3.1.Профессиональна Кадровые
условия Обеспеченность ДОО педагогическими кадрами (профессиональная квалификация педагогов ДОО
я
квалификация соответствуют
соответствует уровню реализуемых образовательных программ).
педагогов.
требованиям
ФГОС
ДО.
Доля педагогов с высшим образованием (от общего числа):
90 % и более – 1
балл
50 % и более –
0,5 балла,
Менее 50 % - 0
баллов
Доля педагогов с первой квалификационной категорией (от 85 % и более – 1
общего числа):
балл
50 % и более –

3.2.
Развивающая
предметнопространственная
среда (РППС).

Развивающая
предметно
–
пространственная
среда
(групп,
территории
ДОО),
отвечает требованиям
ФГОС ДО.

0,5 балла,
Менее 50 % - 0
баллов
Доля педагогов с высшей квалификационной категорией (от 85 % и более – 1
общего числа):
балл
50 % и более –
0,5 балла,
Менее 50 % - 0
баллов
Все педагоги ДОО прошли курсы повышения квалификации Да – 1 балл,
по актуальным вопросам дошкольного образования за Нет - 0 баллов
последние 3 года
Среднее количество педагогов в группах за последние 3 года
1 человек – 0
баллов
2 человека – 0,5
баллов
Среднее количество детей в группах за последние 3 года
35 и более – 0
баллов
25 и более – 0,5
баллов
Менее 25
человек – 1 балл
РППС групповых помещений соответствуют требованиям Да - 0,5 балла,
ФГОС ДО: достаточно места для детей, взрослых, Нет - 0 баллов
размещения оборудования.
В групповых помещениях достаточно мебели для Да - 0,5 балла,
повседневного ухода, игр, учения; в группе есть мягкая Нет - 0 баллов
мебель (уютный уголок).
В групповых помещениях и оборудовано как минимум 2 Да - 0,5 балла,
различных центра интересов, которые дают возможность Нет - 0 баллов
детям приобрести разнообразный учебный опыт.
В групповых помещениях предусмотрено место для Да - 0,5 балла,
уединения.
Нет - 0 баллов
Наличие в группе связанного с детьми оформления Да - 0,5 балла,
пространства.
Нет - 0 баллов
В групповых помещениях оборудовано пространство для Да - 0,5 балла,
развития мелкой, крупной моторики.
Нет - 0 баллов
Предметно-пространственная среда на свежем воздухе, Да - 0,5 балла,
доступная воспитанникам группы, соответствует возрастным Нет - 0 баллов
потребностям воспитанников.

3.3.
Психологопедагогические
условия.

Образовательное пространство, его оснащение учитывает
контекст социокультурного окружения, национальнокультурных традиций.
Предметно-пространственная
среда
ДОО,
доступна
воспитанникам группы вне группового помещения
(например, наличие спортивного, музыкального зала, кабинет
педагога-психолога, учителя-логопеда и др.).
ПсихологоПредусмотрены и используются в образовательной
педагогические
деятельности формы и методы работы с детьми,
условия
соответствующие их возрастным и индивидуальным
соответствуют
особенностям.
требованиям
ФГОС Предусмотрена и обеспечивается поддержка инициативы и
ДО
самостоятельности детей в специфических для них видах
образовательной
деятельности.
деятельности.
Предусмотрена и обеспечивается защита детей от всех форм
физического и психического насилия.

Да - 0,5 балла,
Нет - 0 баллов

Предусмотрена и обеспечивается поддержка родителей
(законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья.

Да – 0,5 балл
Нет - 0 баллов

Максимальное количество баллов
Структура
и
содержание АООП ДО
разработана
и
реализуется
в
соответствии
с
требованиями ФГОС
ДО.
Максимальное количество баллов
В ДОО организовано
5.Качеству
взаимодействие
с
взаимодействия
ДОО
с
семьей семьей.
(участие семьи в
образовательной
деятельности,
удовлетворённость
семьи
образовательными
услугами,
индивидуальная
поддержка
4. Оценка качества
реализации
адаптированных
основных
образовательных
программ в ДОО.

Да - 0,5 балла,
Нет - 0 баллов
Да - 0,5 балла,
Нет - 0 баллов
Да - 0,5 балла,
Нет - 0 баллов
Да - 0,5 балла,
Нет - 0 баллов

10,5
В АООП ДО предусмотрен раздел «Перспективы работы по Да - 1 балл,
совершенствованию и развитию содержания АООП ДО Нет - 0 баллов
(совершенствованию образовательной среды для детей с
ОВЗ: психолого-педагогические условия, развивающая
предметно-пространственная среда).
1
85 % и более – 1
балл
50 % и более –
0,5 балла,
Менее 50 % - 0
баллов
Доля родителей, удовлетворенных качеством дошкольного 85 % и более – 1
образования в организации:
балл
50 % и более –
0,5 балла,
Менее 50 % - 0
баллов
Доля
родителей,
деятельности ДОО:

участвующих

в

образовательной

развития детей в
семье).
Максимальное количество баллов
Созданы условия по
6.Обеспечение
обеспечению
здоровья,
безопасности
и здоровья,
и
качеству услуг по безопасности
качеству услуг по
присмотру и уходу
присмотру и уходу за
детьми

Максимальное количество баллов
7. Качество управления ДОО

Максимальное количество баллов
Итого количество баллов
Общий результат

Наличие индивидуальной поддержки развития детей в семье.

Да - 1 балл,
Нет - 0 баллов
3
Состояние здоровья воспитанников (проводится мониторинг). Да – 0,5 балл,
Нет - 0 баллов
Созданы и обеспечиваются санитарно-гигиенические условия Да - 0,5 балла,
для воспитанников (отсутствие невыполненных предписаний Нет - 0 баллов
органов надзора).
Проводятся мероприятия по сохранению и укреплению Да - 0,5 балла,
здоровья воспитанников.
Нет - 0 баллов
Организован
процесс
питания
в
соответствии
с Да - 0,5 балла,
установленными требованиями.
Нет - 0 баллов
Организовано медицинское обслуживание детей.
Да - 0,5 балла,
Нет - 0 баллов
Обеспечивается безопасность внутреннего помещения ДОО Да - 0,5 балла,
(группового и внегруппового): отсутствие не выполненных Нет - 0 баллов
предписаний органов надзора.
Обеспечивается безопасность территории ДОО для прогулок Да - 0,5 балла,
на свежем воздухе (отсутствие невыполненных предписаний Нет - 0 баллов
органов надзора).
Проводится контроль за чрезвычайными ситуациями и Да - 0,5 балла,
несчастными
случаями
(отсутствие
невыполненных Нет - 0 баллов
предписаний органов надзора).
4
Положение о внутренней системе оценки качества Да - 1 балл,
образования соответствует актуальной нормативно-правовым Нет - 0 баллов
документам Российской Федерации.
Программа развития ДОО разрабатывается на основе Да - 1 балл,
результатов
внутренней
системы
оценки
качества Нет - 0 баллов
образования в ДОО.
2